如何做好《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的具體應(yīng)用告訴我們關(guān)于如何做好《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的具體應(yīng)用的的專業(yè)知識(shí)，同信長(zhǎng)春網(wǎng)絡(luò)推廣介紹您如何做好《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的具體應(yīng)用的方面的知識(shí).

    網(wǎng)站外鏈統(tǒng)稱外部鏈接，友情鏈接也可以算是外鏈的一種，只不過(guò)友鏈?zhǔn)蔷W(wǎng)站與網(wǎng)站之間的互換，所以稱為友情鏈接。而其它類型的外鏈，我們可以看作是反鏈，也就是外部鏈接像我們自己網(wǎng)站的鏈接，而我們網(wǎng)站不鏈接回去的鏈接，就是外鏈。

    一、應(yīng)該及時(shí)地對(duì)已經(jīng)安排的任務(wù)進(jìn)行充分地分析，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間。同時(shí)，教師可以在這個(gè)階段適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)階段所需要解決的問(wèn)題。例如，在對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中可以提前將的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品按主題或色彩分類，利用PPT等形式展示給學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)、共性及特色進(jìn)行比較和分析，為更好的進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行講解和演示過(guò)程中可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。如果學(xué)生親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)和制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，需要運(yùn)用到那些思路和方法。學(xué)生之間通過(guò)不斷地交流和討論，不僅可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且還可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在使用Fireworks或Photoshops創(chuàng)建基本的網(wǎng)頁(yè)界面過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)覽一些有關(guān)情況介紹的文字和圖片，讓學(xué)生充分地體會(huì)到網(wǎng)頁(yè)界面中不同元素產(chǎn)生的視覺(jué)效果，進(jìn)而激發(fā)設(shè)計(jì)靈感并能更快理清設(shè)計(jì)思路。如此一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、任務(wù)的創(chuàng)設(shè)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)階段，也是為關(guān)鍵的階段。因此教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前應(yīng)該發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)法的優(yōu)勢(shì)，積極地設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新思考的環(huán)境?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者能夠建立一個(gè)比較完整的網(wǎng)站。因此教師可以將其細(xì)分為幾個(gè)階段。例如，以建一個(gè)學(xué)院網(wǎng)站為例，在其建設(shè)工程中，教師需要根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》中的相關(guān)理論知識(shí)，將總體的任務(wù)分為需求分析、項(xiàng)目策劃、內(nèi)容組織、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)頁(yè)測(cè)試與發(fā)布等等。此外，對(duì)于界面設(shè)計(jì)中的文字、圖標(biāo)、圖像的設(shè)計(jì)與制作以及網(wǎng)頁(yè)制作中的超鏈接、表格布局、CSS樣式等等都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行循序漸進(jìn)地講解。

    三、通過(guò)進(jìn)行適時(shí)地總結(jié)從而得出相關(guān)的結(jié)論。教師在完成教學(xué)內(nèi)容之后也應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生上交的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與創(chuàng)意進(jìn)行肯定，對(duì)設(shè)計(jì)作品中的不足及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理，從整體上提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力。    

    四、任務(wù)的實(shí)施階段表現(xiàn)為學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，教師在此階段主要是起著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體操作之前，教師可以給學(xué)生溫習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行分工合作，比如一部分的同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)布局、一部分的同學(xué)完成相關(guān)鏈接的操作、一部分的同學(xué)還可以負(fù)責(zé)文字的編輯和圖標(biāo)、圖像的設(shè)計(jì)等等?？傊?，為了提高學(xué)生完成任務(wù)的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮其在不同環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生只有在完成任務(wù)的過(guò)程中才能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而提高自身解決問(wèn)題的能力。

    有些框架結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行網(wǎng)站制作的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)程序無(wú)法打開(kāi)，所以想要讓整個(gè)網(wǎng)站的區(qū)域劃分合理，框架結(jié)構(gòu)不會(huì)影響用戶的閱讀和體驗(yàn)，必須要將所有的程序針對(duì)性的匹配引擎，這樣無(wú)論什么樣的程序，在這個(gè)網(wǎng)站當(dāng)中都可以得到非常好的閱讀體驗(yàn)，網(wǎng)頁(yè)的瀏覽和打開(kāi)也更加的順利。

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